兴趣切入 方法引路 分层教学 分类推进
发表日期:2015/3/6 16:49:04 | 来源:欧美z00sk00lkntty猪

欧美z00sk00lkntty猪自办学以来受到社会各界的高度关注。作为名校分校,十五中南口学校在十五中本部的大力指导、支持下,在原有南口学校和陈庄学校办学理念基础上,大胆改革,实验创新,寻求自己的教学特色。众所周知,十五中南口学校学生来源并没有改变,即使是新初一学生招生也是按原划片进行招生的,初二初三是将原南口学校初中部和原陈庄中学学生合并,重新分班。在学生班级调整,干部、教师调整的种种困难下,郑克瑜校长亲自带领教学干部深入一线课堂,听推门课,对教师的课堂教学进行普遍检查、指导,在和上课老师评课互动的过程中,了解目前老师教、学生学存在的问题,提出改进建议,追踪听课,亲自参与到课堂改革中去,确定了符合目前生源状况的改进思路:兴趣切入,方法引路,分层教学,分类推进。围绕郑校长提出的新思路,我们的课堂教学将以兴趣教学为切入点,以方法习惯为着力点,以目标分层为落脚点,努力发挥智育在十五中品字文化中的支柱作用。

一、以兴趣教学为切入点,激发学生由“不学”到“想学”。

俗话说“良好的开端是成功的一半”,选择一个恰当的切入点引入教学,能有效地激发学生的学习兴趣,引发学生的探究欲望,诱发学生的学习期待,产生事半功倍的效果。我校学生受西部人员构成、家庭环境的影响学习自主性较差,学生上课积极性不高,部分学生产生厌学、上课睡觉的现象。所以要想让学生学,就得从提高学生学习兴趣入手。那么如何在教学过程中,激发学生的学习兴趣是教学设计的前提。针对我校学生特点,可以从以下几个方面入手激发学生兴趣:

1.明晰事理,提高认识。

由于我校学生家长普遍文化水平不高,对孩子学习很多处于放任式状态,从家庭这方面就没有给孩子培养自主学习意识,学生对学习意义认识不够。所以教师要在教学过程中加强对学生德育的渗透,帮助学生提高觉悟,加深认识学习的目的性,学生的内动力才能得到激发,这样学生就会有兴趣学,就会变“要我学”为“我要学”,自觉地接受教育。

2、转变态度,融洽气氛。

和谐轻松的学习环境,能使人心情愉悦、思路敏捷,激发潜能。所以,创设良好的学习气氛,是激发学生学习兴趣,发挥学生个体潜能的重要前提。那么我们教师在教学过程中首先要转变角色,调整自己的情绪和态度,把学生当成自己的亲人一样看待,要放下架子,由居高临下转变为平等中的首席,与学生构建平等和谐的师生关系,让学生感受到自己是课堂的主人,这样学生的精神才能得到松驰,心情才能愉悦,学习的激情才能得到释放,学习的兴趣也就自然激发起来。

3. 挖掘教材,联系实际。

新课改下的教材其实都考虑到学生学习兴趣问题,教材在编排中内容丰富,图文并茂。我们老师一定要站在编者的角度,结合自己学生的特点选取教材中生动的事例,或者结合学生身边比较熟知的,感兴趣的事例来编写和改写例题和练习,甚至是带着学生走出去真实去感受、去实践,这样有助于帮助学生提高学习兴趣,突破重点难点就要相对容易一些。例如在课堂教学中插入学生熟知的游戏主题、游戏任务,插入视频片断,展示和学生日常息息相关例题和问题,减少学生学习畏难情绪,在听讲容易疲劳的时段再次激发学习热情,围绕课堂教学核心让学生在始终处于“想学并学的下去”的状态。

二、以方法、习惯为着力点,让学生“学会”到“会学”。

 教学方法是指为了达到教学目标,师生在教学活动中所采用的一系列方式的有序活动,是教学的基本要素之一。它直接关系着教学效率的高低和教学工作的成败。因此,教学方法的改革是教学改革的一个重要问题。我校鼓励老师采用参与式教学方式,学着利用各种教学手段调动学生多感官学习状态,看、听、说、记、写等多角度促进学生学习效果。

 《孔子家语》中提到习惯若自然良好习惯的养成,将促进孩子更好的内化知识方法,对学生将终生受益。习惯,在非智力因素中占有十分重要的位置。特别是农村学校的教育教学,更应高度重视对学生习惯的培育。从学生文明礼仪、一举一动抓起;从每一个课前准备抓起;从学生整理资料、书包和课桌开始;从上课的看、听、说、记,下课的备、改,写、思等这些细小的学习习惯抓起。这些习惯看似简单,落实起来并不是那么容易,只有常抓不懈,才能发挥非智力因素在促进学生学习方面的作用。

三、以目标分层为落脚点,让学生得以最大发展和提升。

即使学生具备了学习基本兴趣、一般方法、良好习惯,面对层次不齐的学生,差异性较大的生源现状,每节课也还是不能使学生都最大限度的学有所获,这就使我们不得不在立足差异的基础上,尝试分层教学,分层推进。

例如:

高中大分层:分文科班和理科班,文科班、理科班又分别都分艺术班和非艺术班。到高三又分三科生和六科生,4月份自主招生结束又分文科班和理科班,并且都分AB两个班。

初三从上学期开始陆陆续续尝试多种分层方式。

大分层:英语学科,在十五中专家指导下,打乱班级实行走班制。

中分层:物理、化学学科,教师在所教两个班的基础上,进行两个班学生分层。

小分层:语文、数学学科,一个教学班的教师,针对自己学科,课堂上对学生进行分层教学,分组教学。

混合分:将程度相当的多学科捆绑,在达成共识的基础上,按相同标准分层。

分类指导:体育学科,在体育课的基础上,充分利用“阳光一小时”和“三五点工程”时间,按照体育项目,对学生分类进行指导。

本学期我校的课堂改革将进一步围绕“以兴趣教学为切入点,以方法习惯为着力点,以目标分层为落脚点”的改革措施,在不断的尝试中创新,在不断创新中总结经验,在经验中形成更鲜明的特色。   

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